但是老师说你别问这个，你就给我好好算就行了，他就算不过来。所以我们教育的方式总是把一些复杂问题给你想办法变得很简单，让你在这里边去套用公式来算它。但事实上在生活当中你会发现，我们所面对的基本上没有简单问题。比如说这件事按照原理讲应该这样，但是这个人不高兴，你怎么办？这个团队里边有的人不乐意，你怎么办？所以这两位教授讲到说，现在考试的方法几乎都是我们在生活中不会用到的方法。
所以这里边的主角一定是那些有着共同兴趣的孩子们，而且不用年龄来划分。就是这个学校里边从6岁到18岁的小孩在一个班里边，只要大家兴趣相同，你都可以参与在其中。这时候你会发现6岁的小孩会有一个18岁的朋友，他们在一块解决问题，这很常见。我们在小时候都有这样的经历，就是我们在街道上玩的时候，我们会和我们身边很小的小孩在一起玩，这就是社群。所以打破了过去整个班级的这种构造，让大家充分地通过兴趣来引导不断地学习。
因此这是一个我们说传统教育所强调的错误。我们强调的是教的方法，老师要怎么样按部就班地教，而不强调学生会怎样学。实际上学生一旦被激发起来，愿意学习的时候，你会发现没有人教他，他也能够学得很快。那咱们都很少用到学校里学到的东西，这个我相信大家都会有这样的感受。
因为你整个教育的方向是错误的，所以你把这个错误的事做得更好一点，那就叫作更错。而正确的方法是什么呢？你应该去做一件正确的事儿，即便是做错了，我可以重新尝试。我们宁愿在一个正确的方向上不断地试错，不断地重新尝试，这个是往正确的方向在走。但我们在一个错误的方向上再使劲，不断地努力，永远不做错，你会发现你的方向是错的。
所以你这么简单地一对比，你就能够立刻发现翻转式学习和传统的正统教育之间的区别。但是有人讲，那用那种方法，会不会这些孩子学的内容太少？或者他自己，如果他老想玩儿，他不想学习怎么办？
那么通观整个的教育的过程，你会发现在教育当中什么最重要？事实上不是怎么上这门课最重要，也不是考试最重要，第一个重要的东西是激情。就是你学这个东西有没有劲，你是不是特别想钻研，想了解它。
怎么做自我评估呢？评估不是由考试来进行的，而是由小组成员大家来做自我评估，觉得谁应该怎么样。在学校里边没有老师和学生的区分，决定学校里的事，民主决策。这个民主决策要求6岁的小孩也有投票权，就是所有的孩子一块投票，说咱们学校能不能办一个睡衣party？办一个睡衣party，好，投票，连6岁的小孩一块来投票。这个老师下次还能不能接着在这上班，接着留任，大家投票。用这种方法让孩子习惯于用民主的方法来决策，这就是K12的阶段。
第二个就是每一个人在小组当中都有着责任。你对这个小组有责任，而且所有人都非常的快乐。最重要的是他们每个人都在努力地挑战最难的事。千万不要小看我们的孩子们，我就特别希望家长们好好回忆一下你们家的孩子6岁以前的那个状况。当他有一个挑战的动力的时候，他整天是希望挑战那个更难的事，他是希望探索的。但是当我们不断地打击他，不断地告诉他说你不能探索。不断地说你要老实点，你要上课，你要排名，你要考大学的时候，他慢慢地就对于最难的事儿规避。就退避三舍，他不再去碰那个东西。所以是我们扼杀了孩子的探索欲望和责任感。
所以当你激发了一个孩子的学习兴趣，当你让一个孩子自己愿意去主动尝试说，这个电脑怎么玩，这个photoshop会怎么做的时候。你发现你根本不需要要求他认识每一个字，你根本不需要要求他学会这个东西，他就能够非常熟练地去操作这个东西。所以这就是现代教育的一个根本理念上的偏差。
我们的教育因为怕犯错，所以我们按部就班的，总是按照过去的方法去尝试，这叫作避而不做。甚至我们教出来的很多学生，就是当我们要求很多学生听话，照做，然后回答问题的时候，这些学生也学会了说，我怎么样能够做到避而不做。就是怕犯错，因为教育惩罚学生的方法就是犯错扣分。这就是永远惩罚你，永远惩罚你。
所以综合这几点，最后一part我们来看到底什么样的教育是理想的教育？那么理想的教育到底什么样，这两位教授从学龄前开始讲起。学龄前的时候这孩子刚出生，婴儿的时候应该怎么样去培养他的学习能力呢？第一个叫作要按照孩子的需求喂食。你比如说孩子哭了、饿了要吃东西，这时候就给他吃。孩子不想吃的时候，你就不要给他吃，没关系。
在大学教育应该怎么办呢？大学教育的学习是为了学习的快乐，而不是想着就业。我们现在一进大学一说学习，就首先想到你将来能干什么，你将来到了社会上做什么工作。不对，因为大学里学的东西未必将来就能够去工作，就能够实际地来用。因为我们不是技校，我们是学习。我们要学的是这个世界上你还不知道的领域，你还有特别多未知的领域，你需要探索。所以学习是为了学习的快乐，而不是为了去到一个单位里边去上班。那你学文秘就够了或者你学打字就够了。
最有意思的是，假如咱们有100个家长，咱们认为这周围没有好的学校。我们就把所有的教育券拿在一起，我们就可以办一所学校，因为教育券就是钱。所以用教育券投票的方法能够快速地使这个市场变成一个由结果导向，由家长和学生来投票的这么一个市场。我觉得这个好有创意，这也是翻转式学习的一种大的指导方针。
我给他们的建议永远就只有一个，说你要讲给别人听。当你有一个责任感要讲给别人听的时候，你就会记得很牢。这就是翻转式学习的一个最基本的理念，就是在课堂上谁是重要的。我们传统的教育方式，最重要的永远是教的部分，而不是学的部分。我们并不研究一个学生是怎么把一个东西学会，我们所研究的是怎么能够让老师把这玩意儿说出来，让老师把这些课时都填满。这就是我们过去这个教育的最大的弊病。
因为你整个教育的方向是错误的，所以你把这个错误的事做得更好一点，那就叫作更错。而正确的方法是什么呢？你应该去做一件正确的事儿，即便是做错了，我可以重新尝试。我们宁愿在一个正确的方向上不断地试错，不断地重新尝试，这个是往正确的方向在走。但我们在一个错误的方向上再使劲，不断地努力，永远不做错，你会发现你的方向是错的。
所以这两位作者说为什么不行，为什么我们就不能够用这些方法来解决这个问题，而必须得用你想要的那个方法来解决问题呢？因为现代教育要模块化，要机械化，要让人听话。所以他们考试的方法也是机械化、简单化，他们善于把复杂问题简单化。
不要总是拒绝孩子，你比如说孩子喜欢撕卫生纸。这里边有一个案例，就是孩子喜欢拽卫生纸，拽拽拽。很多家长别别别，浪费，浪费，别动。老让他别动，事实上你会发现当你让他不动的时候，这个孩子只要逮着机会他就会拽那个卫生纸。因为他没过瘾，他觉得很有意思。他拽卫生纸干吗呢？他在探索这个世界，他在看这是什么。所以这时候你应该做的不是说别动别动，你应该告诉他说，噢，这是卫生纸。你看它能转起来很好玩，你看到吗，咕噜咕噜咕噜转。你让他知道这个动作叫作转，这个东西叫作卫生纸。你摸摸它，什么感觉？软软的。
在课堂环境上有很多错误在哪呢？你比如说为什么考试？这个有一道题特逗，说给你一个气压计，让你测出这个楼房有多高。凡是受过高等教育的人就知道，这题肯定算的是物理。你得用气压测上面的气压，然后测底下的气压，然后拿气压转换的公式来算这个楼的高度。结果有一个学生答题就说，我拴一根绳，我把这气压计上拴一根绳。然后把这个绳从楼上吊到楼下，挨到地面以后我量一下这个绳的高度，我就知道这个楼有多高了。教授说不对，这0分，这不能给分。
在K12的部分，K12就是从6岁到18岁这12年。K12的部分怎么做呢？就是要让孩子知道学习是一种自我激励和调节的结果。就是你自己有一个目标，你来实现它，你来负责调解它。那么要给予所有的兴趣同样的地位，比如说这个孩子他喜欢做手工，这是很好的一件事，做手工。这孩子喜欢画画，画画，这孩子喜欢研究中世纪的打仗的事，研究，这都很好。怎么组织课堂呢？对不起，没有课堂，只有共同的兴趣小组。所有的孩子，凡是有共同兴趣的人，大家就凑在一块研究、解决问题，然后商量这事怎么能做得更好。大家查资料、找材料，把它动手做出来。
但是老师说你别问这个，你就给我好好算就行了，他就算不过来。所以我们教育的方式总是把一些复杂问题给你想办法变得很简单，让你在这里边去套用公式来算它。但事实上在生活当中你会发现，我们所面对的基本上没有简单问题。比如说这件事按照原理讲应该这样，但是这个人不高兴，你怎么办？这个团队里边有的人不乐意，你怎么办？所以这两位教授讲到说，现在考试的方法几乎都是我们在生活中不会用到的方法。
你比如说我小时候曾经对什么有过激情？集邮。我小时候有一段时间特别喜欢集邮。这个肯定是课外的事了，没有人要求我要学集邮的这些东西，但是因为你特别喜欢集邮，所以你就去研究了大量的邮票。然后凡是跟集邮有关的信息你都会收集，那时候我真的算是小半个集邮的专家。
很多教育家在不断地努力和践行。就像我说的南昌那位大学老师，他并没有颠覆整个的教育，他只是用了翻转式学习的一点点理念用在了课堂上。比如说在课堂上不再是老师讲，学生听，而换成说学生讲，老师听。然后给学生布置一些具有挑战性的任务，而不是具有标准性答案的任务，这时候你就发现学生的感觉就会不一样。