她说，怎么可能会有如此巨大的截然不同的结果？她去翻阅很多的资料，后来发现有两位科学家，一个叫贝蒂·哈特，一个叫托德·里斯利。这两个人早就做了相关的实验。他们监测了55个家庭，给这55个家庭装了很多的仪器和设备，征得他们的同意来记录他们跟孩子之间的互动。然后他们那个时候就已经得出了我们刚刚念过的那组数字上的差异，不同的家庭环境跟孩子所说的语言数量是最本质的区别，当然词汇遣词造句会不一样，但是更重要的是语言数量的差别。
我们应该在孩子一出生的时候就知道怎么样做一个好的父母，那么这个差异到底有多大？我们就讲最核心的这一组数字：“13到36个月的孩子平均每小时听到的语句，脑力劳动者家庭是487句话每小时，工人阶级的家庭301句话每小时，接受福利救济的家庭是178句话每小时。”父母忙于生计可能就没时间跟孩子说话，而且很多是留守儿童，放在家里边把他扔给电视这是不算的。电视上听到的和人面对面讲的是不一样的，待会儿我们来解释这为什么有很大的差别。
所以，我们基于知道神经可塑性的这么一个原理，我们就知道孩子在小时候，父母的语言是多么的珍贵。那么，父母到底应该怎么跟孩子对话是科学的呢？这本书的核心重点叫3T原则。第一个T叫作tune in。Tune in就是共情关注。你跟孩子讲话的时候，要始终共情关注他。
第三个叫作take turns，轮流谈话。这是3T的第三个T，轮流谈话。轮流谈话当中。你会发现最大的敌人是什么？
经过了30年以后，再看这些孩子的成就，你会发现那些能够坐得住的，能够不吃那个棉花糖的孩子的成就要远远高于那些直接把它放在嘴里的人，这是很著名的一个实验。
这都能够快速地帮助孩子建立他的道德底线，让孩子知道说善良，同情这些东西都是非常重要的。所以，如果连善良、自控力、思维模式、数学，这些生活中最重要的东西都跟3T原则有关。
所以，回顾一下，我们知道不同的家庭，绝对不是说一定有钱的家庭说的话就多，也有很多有钱的家庭是不怎么说话的，他们没有这样的教育方法，这只是一个统计数字。这个统计数字是告诉我们，不同的家庭跟孩子互动的时候，词汇量的差别在3000万字以上，这是一个巨大的鸿沟。而弥补这个鸿沟不需要花钱不需要投入更多的资源，只需要更广泛地传播科学的结果，让更多的人意识到这件事情对于孩子将来长大的重要性。
而这3000万词的差别将影响到他学习数学，学习艺术，他的情商，他的沟通能力，他的终身成长的思维，他的自控力。当你抱怨孩子没有自控力，没有终身成长的思维，不愿意去努力学习数学的时候，你应该反思我们小时候跟他说过这些话没有，有没有用过3T的原则？共情关注、充分交流和轮流谈话，帮助孩子形成与他人对话，去了解他人，去建立丰富的神经元连接的这么一个习惯。
我们没有看到的东西也可以延伸出来讲，也可以去想象，调动孩子去想那些可能会发生，但是眼前还没有的东西。用脱离语境的方法来丰富我们跟孩子之间的谈话，所以我们不仅仅是孩子生活中的复读机，我们可以跟孩子讲很多他可以去想象的东西，然后开始语言的扩展。比如孩子说抱抱，当孩子说抱抱的时候，他只会说这么一个词，这时候父母应该怎么讲呢？你是不是累了，想让爸爸抱一抱？
而你们也知道自控力对一个人有多么的重要，这个我们不需要再多说。所以，减少你的命令型的语言改成建议提示型。建议提示型就是你可以提建议，你可以做提示，你可以告诉他因果过程，但是你要让他自己尝试着去控制自己的人生。这时候，他的自控力才能不断地增长。这是我们说的另外一块。我说的每一块，我相信你都会觉得很重要。
而我最担忧的是什么呢？就是最需要听到这些东西的父母可能听不到这样的东西。所以，我特别恳请大家，如果你觉得这个音频对你周围的朋友有帮助，对他们可能会起到一些影响，尽量转给他们，我们会有免费期让他在免费期内把这几本重要的书一定要听了。他最起码应该对自己的孩子好一点，那么他就能够意识到说我是有机会改变的，而不是等到选学区房的时候再改变。
基于这两个原因，我希望大家能够认识到不要在教养孩子的方面出现思想的停滞。不要只等到孩子跟别人的学习成绩出现了差别以后,你才会去反思说我是不是应该做一些改变。
那么，这里有一个理论上的原理我们必须得了解，叫神经的可塑性。大家知道我们早期的时候的语言环境将决定着每个人大脑当中所分泌的这种荷尔蒙。在婴儿时期，孩子的脑海当中就已经可以分泌压力荷尔蒙，就是皮质醇。大家知道皮质醇在我们长大了以后会导致我们的心血管疾病，会让我们压力过大或者我们得上抑郁症等等，在婴儿时期它就能够分泌皮质醇。
什么叫共情关注呢？这时候你应该跟着他走说，“你看到床单了，这个叫床单，你要摸一下吗？来，摸着绘本咱们来听”，这叫共情关注。然后你给他念绘本，念到一半的时候，孩子突然指着前说“这儿”，又要念前面这个地方，“还是喜欢这个呀，来，妈妈再给你念一遍”，这叫共情关注。你要把他的情绪感觉讲出来，你要不断的帮他解释他的这种感觉，这种共情关注的方式能够让孩子快速的学习。
就是我们很多父母特别喜欢用封闭式的这个方法。跟孩子谈话，说不要动，老实点，别碰那个东西。这种话是没有轮流的，就是没有让孩子感受到这里边的因果关系。所以，如果你要制止一个孩子做一件事最好的方法是用因果关系说，这个炉子很烫。你想想看，如果摸这个炉子会怎么样？会烫到手，知道吗？你让他联系起来这个因果，所以用因果关系来解释我们为什么生活中存在很多禁忌，有很多东西不能碰，其实是孩子很好地成长。
还有更重要的思维模式的方式。我们讲过一本书，这个作者也不断地提到很重要的一本书叫《终身成长》。终身成长就是一个人这一辈子有两种可能的思维方向，一个是固定性思维，认为没法变，这事就这样，我得不断地向别人证明我很强，他认为现在的状态是最重要的。还有一种叫成长性思维，就是现在我虽然不行，但是我可以不断的改变，出了问题我可以变得更好。
她说，怎么可能会有如此巨大的截然不同的结果？她去翻阅很多的资料，后来发现有两位科学家，一个叫贝蒂·哈特，一个叫托德·里斯利。这两个人早就做了相关的实验。他们监测了55个家庭，给这55个家庭装了很多的仪器和设备，征得他们的同意来记录他们跟孩子之间的互动。然后他们那个时候就已经得出了我们刚刚念过的那组数字上的差异，不同的家庭环境跟孩子所说的语言数量是最本质的区别，当然词汇遣词造句会不一样，但是更重要的是语言数量的差别。
什么叫共情关注？比如说很多父母会抱怨说，给你念绘本，你怎么不听呢？当我们给孩子念绘本的时候，我们希望孩子的注意力全部集中在这个绘本上，妈妈怎么念他就怎么听，这不叫共情关注。你会发现，当你给孩子念绘本的时候，孩子突然伸手去摸旁边的那个床单了。
充分交流的时候要有一个注意点就是少用代词。就是他、那个、这个，用代词孩子听不懂。比如说，孩子画了一幅画给你看，“妈妈，这是我画的画。”“我喜欢这个。”不对，你不喜欢这个，你应该说，“我喜欢你画的这幅画”。少用代词会让孩子学得更多。
这3000万字包含了重复的词语，但是这是一个非常巨大的差距。这本书的最后一章里边还提到说，每一个国家都很重视我们国家的资源，比如说我们有森林资源、石油资源、煤炭资源、电能、水能，我们都很重视。但实际上，我们有一种非常重要的资源是被大家忽略的，而这种资源是不要钱的，就是父母的语言。
这本书的作者是一个人工耳蜗的医生，就专门给那些听力有障碍的孩子做人工耳蜗的大夫。做人工耳蜗的时候一开始很少有人意识到人工耳蜗对一个孩子的重要性，所以，给她带来了一个好处就是他可以非常深入的了解每一个孩子做完了这个手术以后的进展。结果她发现，不同的孩子的进展完全不一样。
扎克大概在八个月的时候接受了他的听觉生日，开始听到了声音。后来，大概到了三四岁的时候，这个医生就观察扎克，发现扎克各种话都会说，就是跟其他的孩子几乎没有差别。他上的是普通的学校，上的是普通的班级，他跟正常的孩子一样学习，没有障碍，他甚至可以跟人开玩笑、可以干吗，活得非常健康。