这个牛津大学的教育最典型的特征是1对1的导师制，你想多奢侈，从本科生开始就是1对1的导师制。大一、大二的时候是1对2，就是一个导师带两个学生，到了大三就变成1对1。学校里边也有公开的讲座，但是你会发现很多学生不去上这些公开的讲座，为什么呢？因为他们觉得凡是在讲座当中能够听到的东西，我在谷歌上都能够搜的到，我自己学一下，我都能够看得到。我看到这个我就觉得精英真可怕，这就是精英。就是真正精英的孩子根本不需要你教他，你只要让他知道自己是个精英，给他一个方向他就去学了，他就能够学得很好。
你知道在哭墙的旁边，很多人去哭的时候都会放上一张桌子，哭完之后大家坐在那个桌子上开始辩论经文，开始辩论关于宗教的很多议题。犹太教和基督教是有着根本的区别的，就在于犹太教并不承认耶稣是救世主。上帝是一样的，但是上帝是把这个启示给到了耶稣和摩西，犹太教更加承认的是摩西五经。这就是犹太教和基督教一个最根本的分歧，也就是基督教为什么一直不喜欢犹太人的原因。因为他们认为是犹太人出卖了耶稣。但事实上犹太人自己解释说，耶稣的死跟犹太人没有任何的关系。所以仇恨从那个时候，2000多年前就一直延续到今天，因此犹太人在整个人类发展的历史上遭到了无数次洗劫。
所以牛津的这些孩子们不愿意参加一些大型的课程，但是他们特别谨小慎微地对待跟教授的谈话。因为教授太强了，每一个教授都是这个领域里边国际顶级的专家，然后他们亲自带这些本科生。他们的办法是先布置一个题目，二话不说把论文给我写了，三天之内完成一篇论文。完成论文之后拿着论文来见教授，教授就开始盘问你，就针对这个论文的内容开始不断地盘问，每次都问的这些学生汗如雨下，这就是牛津的教学方法。所以每一个学生为了能够对待这些教授的高水平盘问，都会做认真细致地准备，所以他们能够培养出很多的科学家。这个名单也是特别长的，除了大量的科学家之外，他们还有26位首相，培养出来26位首相，47位诺贝尔奖得主以及19位国家元首，就包括克林顿也是从牛津大学毕业的。
然后第三个说，东方人通过鞭策子女来推动他进步，西方人喜欢通过赞美和鼓励子女让他进步。东方人看重的是团队的融合，西方人看重的是孩子要与众不同。东方人擅长背诵，西方人擅长提问。东方人更注重自己内心的感觉，而西方人更注重在讨论当中获得优势。然后东方人学习的过程当中要不断地学会妥协，而西方人学习的过程当中要不断地学会争论。这就是东方和西方在教育上一些本质上的差别。
我在观察犹太人的学习特征的时候，我发现一个非常重要的不同点就在于安息日。犹太人的教育当中有安息日，到周五下午大家就都回家，绝对不会工作，不允许工作。回家以后要求全家人一定要在一起吃饭、喝酒、聊天，很开心。爸爸在安息日这一天要跟每一个孩子谈话，这就是父亲在家庭教育当中一个非常重要的角色。你说我是单亲家庭怎么办呢？单亲家庭也会有男性的家庭的长辈，比如说爷爷或者是外公、叔叔、舅舅这样的人。这个人会跟孩子进行一对一的谈话来了解这个孩子最近学习的状况，然后问问他有什么困难。
在法国的高考当中，也就是他们在选择法国这些能够上到所谓最好的学校的学生的时候，他们问什么问题呢？比如说我们可以否定非常明确的内容吗？听都听不懂。可以划定正常与不正常事物的界限吗？如果没有神，一切都会得到允许吗？有没有与事实相反的真相？这就是他们的高考题目，这是纯哲学的范畴。
在教育的投资方面，日本人是很舍得花钱的。因为在日本有一个文化，就他们认为说，有钱无罪，无钱有罪。日本人是觉得你穷是因为你不够努力，而你有钱是因为你足够努力。所以他们特别崇尚有钱人，有钱人也特别愿意花钱在教育这件事情上。所以培养一个能够上到重点学校的学生大概要花费4.7亿韩元，那折合成人民币大概282万。那如果上一个普通的大学，可能人民币只需要18.6万元，所以这个差别还是挺大的。
日本的孩子有一个特别大的特征，就是他们追求标准，而且要求自己不要出众。这个我在日本有明显的感受，就是日本大街上凡是穿着黑白灰颜色的，基本就是日本人，凡是穿着天蓝色、红色这种特别亮丽的颜色的，那基本就是游客。只有游客才会把自己打扮得跟别人不一样，而日本当地的人都是尽量让自己变得跟别人一样。而且我们的导游就告诉我说，凡是那个车牌特别出众，什么四个8，什么四个9这种，就是日本的社团组织，就是所谓的黑社会。这些人喜欢比较拉风，把自己的车牌搞得非常吓人。而真正的日本主流人群，都是希望那个数字不要容易被记住，都是喜欢把自己沉没在人群当中。所以日本的孩子特别追求相互依存。
所以犹太的小孩为什么能够这么自由的，不去针对什么考试做题海战术或者怎么样？原因是在以色列没有所谓的高考。它不像我们前面讲的东亚的这些国家，它都有一个高考在那，所以你就需要针对这个高考做充分的准备。以色列没有，因此以色列的孩子们可以开放地探索。他可以学自己想学的东西，老师也可以教自己想教的东西，因此大家都很轻松。
圆桌教育的好处就是人人都可以发言，每个人都可以参与讨论，所以老师在上课的时候基本上不会做更多的内容性的说明，而是要求学员做报告并且相互辩论，相互探讨问题，用这样的方法培养出了大量的名校的学生。就是这种反转式教学的方法，其实并不影响这些孩子能够成为一个学习成绩很好的，像扎克伯格这样能够考上哈佛大学的人，这种并不矛盾。
所以牛津的这些孩子们不愿意参加一些大型的课程，但是他们特别谨小慎微地对待跟教授的谈话。因为教授太强了，每一个教授都是这个领域里边国际顶级的专家，然后他们亲自带这些本科生。他们的办法是先布置一个题目，二话不说把论文给我写了，三天之内完成一篇论文。完成论文之后拿着论文来见教授，教授就开始盘问你，就针对这个论文的内容开始不断地盘问，每次都问的这些学生汗如雨下，这就是牛津的教学方法。所以每一个学生为了能够对待这些教授的高水平盘问，都会做认真细致地准备，所以他们能够培养出很多的科学家。这个名单也是特别长的，除了大量的科学家之外，他们还有26位首相，培养出来26位首相，47位诺贝尔奖得主以及19位国家元首，就包括克林顿也是从牛津大学毕业的。
在教育的投资方面，日本人是很舍得花钱的。因为在日本有一个文化，就他们认为说，有钱无罪，无钱有罪。日本人是觉得你穷是因为你不够努力，而你有钱是因为你足够努力。所以他们特别崇尚有钱人，有钱人也特别愿意花钱在教育这件事情上。所以培养一个能够上到重点学校的学生大概要花费4.7亿韩元，那折合成人民币大概282万。那如果上一个普通的大学，可能人民币只需要18.6万元，所以这个差别还是挺大的。
所以看《少年派的奇幻漂流》，我觉得李安真的是对印度人把握得好准确。在一开始那个少年派在印度的时候，跟那个小女朋友谈恋爱的时候，两个人就在研究手势的问题。印度人是特别喜欢钻研这个的，用手势来辅助自己的记忆力，然后让自己记得特别牢，才能够考上IIT。一旦考上IIT，你就从此飞黄腾达。这是可以保证的，因为你跟其他人完全不一样。IIT的人出来就业的起薪要比别的学校高太多。
犹太的家庭从来不会逼迫孩子学习，他们认为一个孩子的学习成绩跟睡眠时间挂钩，就是他有足够的睡眠时间，睡眠时间足够长，这个孩子才能够学习得更好。然后孩子的成绩还跟他在课堂上的活跃度相关。所以他们会要求每一个孩子说，如果上课的时候有什么地方听不懂，你一定要问。在犹太的学校里边没有一间安静的教室，所有的教室里边全都是这样，一个劲地吵，一个劲吵，为什么呢？老师的办法就是布置一个题目下去，大家吵，两三个人一组，就不停地吵，不停地吵。所以这是一种完全反转课堂式的教学方法，使得这些孩子都极度地拥有探索知识的欲望。因为他们希望在辩论当中能够获胜，他们希望自己能够变得更加的出众。
这个牛津大学的教育最典型的特征是1对1的导师制，你想多奢侈，从本科生开始就是1对1的导师制。大一、大二的时候是1对2，就是一个导师带两个学生，到了大三就变成1对1。学校里边也有公开的讲座，但是你会发现很多学生不去上这些公开的讲座，为什么呢？因为他们觉得凡是在讲座当中能够听到的东西，我在谷歌上都能够搜的到，我自己学一下，我都能够看得到。我看到这个我就觉得精英真可怕，这就是精英。就是真正精英的孩子根本不需要你教他，你只要让他知道自己是个精英，给他一个方向他就去学了，他就能够学得很好。
日本的孩子从幼儿园开始择校，为什么呢？因为早稻田、东大这样的学校，他们会有私立的幼儿园。只要上了这个幼儿园，不出意外的话，这个孩子可以一步一步地上到这几所好的学校里边去。所以他们为了能够上这样一流的名校，竞争是非常激烈。
那第一站就从韩国出发。韩国人跟中国人其实挺像的，就是玩命地考试。孩子们做的题目的那个难度，这四个哈佛大学的学生跟那些中学生比了一下，发现中学生考试所做的题，这些哈佛大学的学生都不会。比如说求极限，那是完全要到大学学了高等数学以后才能够解决的那种难度。而韩国的高中生在参加高考的时候就要会。
接下来他们从中国去到日本，虽然中日韩是非常接近的东亚文化，但是日本的教育有着自己特别明显的特色。首先就是日本有一个巨大的发榜文化，每次到了发榜的那一天。比如说早稻田大学要发榜了，早稻田大学的那些棒球队的选手，橄榄球队的选手就出来维持秩序，因为很容易乱。
犹太人为什么会这么杰出呢？为什么会有这么多聪明的人呢？后来真的有学者去研究犹太人的智商，发现犹太人的智商真的比其他人会高一点点。但是这个研究结果犹太人不承认，为什么？因为这是人种论。犹太人认为说，我们的人种跟别的人种没有任何差别，我们就是因为自己爱学习，勤奋。事实上就是差这么一点点的智商，也真的没法决定这个人真的就成功，因为人和人之间智商的差别是完全可以忽略不计的。成功与否跟智商关系不大。
就比如说十字军东征，十字军东征的目的根本不是为了去杀犹太人。因为伊斯兰教在东方开始崛起，迫害了东方的基督教的兄弟。所以教皇号召说，走吧，咱们一块为了宗教，我们去十字军东征。结果到了耶路撒冷以后，这些人进了城首先没有去针对他们的敌人，而是先杀犹太人，你说犹太人倒霉不倒霉。他们杀了大量的犹太人，然后血流成河，这就是双方仇恨的种子。
我在观察犹太人的学习特征的时候，我发现一个非常重要的不同点就在于安息日。犹太人的教育当中有安息日，到周五下午大家就都回家，绝对不会工作，不允许工作。回家以后要求全家人一定要在一起吃饭、喝酒、聊天，很开心。爸爸在安息日这一天要跟每一个孩子谈话，这就是父亲在家庭教育当中一个非常重要的角色。你说我是单亲家庭怎么办呢？单亲家庭也会有男性的家庭的长辈，比如说爷爷或者是外公、叔叔、舅舅这样的人。这个人会跟孩子进行一对一的谈话来了解这个孩子最近学习的状况，然后问问他有什么困难。
就比如说在日本的一个组织里边，下级会对上级提出无理的要求。你是我的前辈，所以希望前辈能够为我做一件什么什么事，他一定要这样做，为什么呢？我只有提了这个无理的要求，你能够满足我，这才证明咱们是一体的。前辈对后辈也可以提无理的要求，也可以经常要求他，你要干一个什么特别奇怪的事。只有这个无理的要求达到了满足以后，他们才觉得这个前辈跟后辈融为一体了。