比如说，有一本书叫《知识大迁移》，就是讲元认知的；还有一本书叫作《翻转式学习》，是讲怎么样用学习者为中心的方式进行教育的。这些书我们在樊登读书APP里边都讲过，所以希望大家能够根据它们调整我们教育孩子的互动过程和方法。如果是一个孩子，听了我们讲这本书，也希望你能够大胆主动地去跟你的老师分享。你会发现教育是一个科学与经验的结合，这里面存在大量的经验，需要我们不断地探索。
但是到现在你会发现，同样是会读、写、算的大学生，毕业后就业的方向千差万别，甚至有很多人做着一些根本不需要读大学也能够做的工作，人的差别怎么会变得这么大？因为现在教育的复杂性提高了，所以我们所要追求的教育目标，是能够帮助孩子学会批判性地思考和阅读。
第六个特征是，专家应付新情景的方法灵活多样。如果你是一个真正的专家，你会发现遇到不同的情境都可以处理。就像一个医生，他离开了医院的环境，到了一个地方需要他去救人，他会说没办法吗？不会。
第三个发现是，不同的部位适合不同时段的学习。我们过去曾经讲过一本李跃儿老师的书，叫《关键期关键帮助》，就是基于脑科学的研究。说一个婴儿在爬的时候，他的大脑是哪部分在发育的，我们需要给他什么样的刺激；他在走的时候，他的大脑是哪部分在发育的，我们要给他什么样的刺激。大脑在不同时段发育的东西是不一样的，我们得了解这些东西，这就是脑科学对于这本书的支持，让我们知道我们的大脑是变化的，而且在关键时期要做到关键的帮助。
第一个方面叫，从概念到概念的迁移。比如说你在经济学的课堂上学了边际成本的概念，那么请问，你能不能够把边际成本的概念迁移到社会学领域里面去？或者迁移到你的工作、你的创业过程当中去？当你能够做这样的迁移时，你会发现边际的概念竟然这么有用。
人的学习到底是怎么回事？怎么才能够学得更好？我们作为家长，应该怎么样引导？另外一个角度，作为学校，应该怎么组织和培养老师？同时，我们作为教育的参与者，怎么评判一个学校到底教得好还是不好？我们整天给孩子挑学校，好像认为更有名气、升学率更高的学校就更好，但实际上，他们的教学方法才能够反映出这是不是一个真的懂得教育、理解教育本质的学校。
在20世纪初，我们教育的核心基本上就是读、写、算。我们过去说，这个人接受过教育，能读书、能认识字、会算数，这就够了。所以长期以来，人们的教育就只是停留在读、写、算这些技能层面。
因为有前概念的东西在这儿，所以对于教育来讲，我们一定要能够搞清楚，被教育者的前概念到底是什么，这是今天教育的一个前提。所以大家请记住鱼的隐喻，你就知道这本书第一个发现——前概念，有多么重要。所有的教育工作者都不能够做单向的输出，如果无法建立在对方的前概念的基础上来互动地教学，你是没法准确地传达信息和知识的。这是第一个发现。
所以要创造以知识为中心的环境，一个重要的问题就是，怎样培养对学科整体的理解？这里就需要我们学会搭造一个学习场景，然后从多方位的角度来理解知识，最终把知识系统化地、确定地传达出来。也就是说，上课不是让孩子们自己玩，上课不是有足够的尊重就够了，有足够的尊重是很重要的，因为你要了解他的前知识，但是你更需要知道你要教些什么，作为一个老师，你不能够不完成教学任务，传递知识是很重要的。
怎么做呢？让学生们开始设计，设计怎么能够证明三楼的水比一楼的水好喝。通过盲测的方法，从三楼接了几杯水，不加标签，暗中知道；一楼接了几杯水，不加标签，暗中知道。那怎么控制这些参与实验的学生不作弊呢？怎么排除掉个人口味的影响，让每一个孩子只能投一票？这些方法这都是孩子们想出来的，用这样的方法来接近科学。
最后我们总结一下后续应该如何使用这本书。虽然这是一本学术性的书，读起来有点拗口，但是如果你想做一个了解教育的人，你想从事教育的工作，或者你想更好地帮助自己的孩子去创造一个好的学习环境，建议你看看这本书。不要觉得只有老师能够创造学习环境，你们家的学习环境就是你创造的。所以后续怎么样使用这本书呢？书里给了几个建议：
最后总结一下，这本书里边最重要的知识点。第一个，重视前概念，现在大家知道了为什么要互动、要以学习者为中心，知道了我们需要重视前概念；第二个，重视元认知，你要不断地学习，同时知道怎么评价自己的学习；第三个，重视知识的迁移；第四个，重视教育环境和教学方法的打造。
比如说，有一本书叫《知识大迁移》，就是讲元认知的；还有一本书叫作《翻转式学习》，是讲怎么样用学习者为中心的方式进行教育的。这些书我们在樊登读书APP里边都讲过，所以希望大家能够根据它们调整我们教育孩子的互动过程和方法。如果是一个孩子，听了我们讲这本书，也希望你能够大胆主动地去跟你的老师分享。你会发现教育是一个科学与经验的结合，这里面存在大量的经验，需要我们不断地探索。
人的学习到底是怎么回事？怎么才能够学得更好？我们作为家长，应该怎么样引导？另外一个角度，作为学校，应该怎么组织和培养老师？同时，我们作为教育的参与者，怎么评判一个学校到底教得好还是不好？我们整天给孩子挑学校，好像认为更有名气、升学率更高的学校就更好，但实际上，他们的教学方法才能够反映出这是不是一个真的懂得教育、理解教育本质的学校。
但是到现在你会发现，同样是会读、写、算的大学生，毕业后就业的方向千差万别，甚至有很多人做着一些根本不需要读大学也能够做的工作，人的差别怎么会变得这么大？因为现在教育的复杂性提高了，所以我们所要追求的教育目标，是能够帮助孩子学会批判性地思考和阅读。
第二个发现是，了解原理才能够更好地解决问题。我们过去觉得学东西，手把手地教不就行了嘛，我怎么做，你就怎么做，跟着学就完了。所以过去的很多师傅带徒弟，带出来的都是手艺人、匠人，但有个说法是徒弟们的手艺越传越差，因为他们没有理解原理，他们只是学操作方法。操作方法在传递的过程当中就是会不断地减少、逐渐损失，所以传着传着，到最后没有了。
那真正能够带来发挥的是什么？我们先来理解一下什么叫发挥，发挥这件事在教育学里有一个词，叫作迁移。比如说，我在你这儿学会了做轮子，如果你了解原理的话，你说不定能够造出履带，你说不定能够从两轮车变成三轮车，这个叫作迁移。
第一个方面叫，从概念到概念的迁移。比如说你在经济学的课堂上学了边际成本的概念，那么请问，你能不能够把边际成本的概念迁移到社会学领域里面去？或者迁移到你的工作、你的创业过程当中去？当你能够做这样的迁移时，你会发现边际的概念竟然这么有用。
比如说，有一本书叫《知识大迁移》，就是讲元认知的；还有一本书叫作《翻转式学习》，是讲怎么样用学习者为中心的方式进行教育的。这些书我们在樊登读书APP里边都讲过，所以希望大家能够根据它们调整我们教育孩子的互动过程和方法。如果是一个孩子，听了我们讲这本书，也希望你能够大胆主动地去跟你的老师分享。你会发现教育是一个科学与经验的结合，这里面存在大量的经验，需要我们不断地探索。
这本书开篇就讲了一个非常著名的隐喻，这个隐喻带来了本书的第一个发现。什么隐喻呢？说有一条鱼待在池塘里，它就很想知道池塘外面的世界到底是什么样的，后来它的一个小蝌蚪朋友变成青蛙，蹦出去了。它就跟那个小蝌蚪朋友说，你出去以后跟我讲讲外边的世界到底是什么样的。
最典型的前概念是什么？比如说，小学老师在教小孩子们学地理，告诉他们“地球是圆的”，你看这话说错了吗？没说错。但你让小孩子画地球是什么样的，小孩画出了一张煎饼，因为小孩感觉到地是平的，他们从小没有感觉到地球是个球体，这时候你告诉他“地球是圆的”，那么他想象出的就是一个平面的圆。这个在很多幼儿园、小学里面都会出现，就是因为我们并不知道孩子的前概念，所以我们觉得自己讲得很清楚了，我们讲“地球是圆的”，这个没错，但孩子的理解是完全不一样的。
第二个发现是，了解原理才能够更好地解决问题。我们过去觉得学东西，手把手地教不就行了嘛，我怎么做，你就怎么做，跟着学就完了。所以过去的很多师傅带徒弟，带出来的都是手艺人、匠人，但有个说法是徒弟们的手艺越传越差，因为他们没有理解原理，他们只是学操作方法。操作方法在传递的过程当中就是会不断地减少、逐渐损失，所以传着传着，到最后没有了。